Praktyki – studia II stopnia (magisterskie)

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:

1. zapoznanie się ze specyfiką szkoły 1. lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji;
2. obserwowanie:
   • czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji oraz aktywności uczniów,
   • toku metodycznego lekcji, stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
   • interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko / uczeń oraz interakcji między uczniami w toku lekcji,
   • procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń,
   • sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności poszczególnych uczniów,
   • sposobu oceniania uczniów,
   • sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej,
   • dynamiki i klimatu społecznego klasy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw uczniów,
   • funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
   • działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny, organizacji przestrzeni w klasie, sposobu jej zagospodarowania;
3. współdziałanie z opiekunem praktyk w:
   • planowaniu i przeprowadzaniu lekcji,
   • organizowaniu pracy w grupach,
   • przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
   • wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
   • kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
   • podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
   • organizowaniu przestrzeni klasy,
   • podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
4. pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
   • planowanie lekcji, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,
   • dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki grupy uczniowskiej,
   • organizację i prowadzenie lekcji w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
   • wykorzystywanie w toku lekcji środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
   • dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji do poziomu rozwoju uczniów,
   • animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
   • organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
   • dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
   • diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
   • podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi),
   • podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania ustalonych zasad,
   • podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;
5. analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, w tym:
   • prowadzenie dokumentacji praktyki,
   • konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
   • ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
   • ocenę przebiegu prowadzonych lekcji oraz realizacji zamierzonych celów,
   • konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i prowadzonych lekcji,
   • omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).